这位母亲，就是在雕琢孩子，手里一直有一把凿子，双眼一直不离孩子左右，一旦发现孩子有问题，立刻用凿子凿一下。
创造一尊漂亮的塑像，有两种办法：一是找一块大理石般的原材料，然后进行雕琢；二是用黏土一点一点塑造。就艺术创作而言，这两种办法都可以创造出精美的作品，但对教育孩子而言，大家只能选择后者。
何为雕琢
2007年寒假过后，青岛一个初中三年级学生想转学到广文就读初中二年级。父母提出如此的需要，就了解这个学生的学习状况并不理想。跟学生聊了一会儿，发现这个学生并不是智商存在问题，相反很聪慧，也非常懂礼貌。单独跟母亲交流，母亲讲出的居然全都是孩子的不是：作业完不成，午夜才睡觉，早晨不起床，房间一团糟，。很不容易待母亲说完，我提出了一个需要：能否说出孩子的三个优点？这位母亲想了半天，说：在我的眼里，他一点优点也没。这位母亲，就是在雕琢孩子，手里一直有一把凿子，双眼一直不离孩子左右，一旦发现孩子有问题，立刻用凿子凿一下。母亲的原因非常简单：我要不提醒他，问题会愈加多，他还如何进步？
可是，提醒的结果是什么样的呢？孩子的问题愈加多！来广文之前，已经进步到每天迟到、每天不可以做完作业、每天跟爸爸妈妈吵架的地步。天天早晨，家势必有一场大战：孩子睡晚了早上起不来，母亲一个劲地叫醒，母子两个吵闹不断。等到孩子赶到学校，一节课已经过了大半。
如此的父母为数不少，虽然有的没紧急到这种地步。我听到不少父母跟我抱委屈：我几乎把全部的精力放在培养孩子身上，他如何就不可以进步成我理想的样子？由于，他们把大多数精力放在了雕琢上。不少父母擅长指正孩子的不足和缺点，而当孩子做对了什么时，父母们总是视若无睹，总感觉那是理所当然的。可是，假如大家传递给孩子的信息，多数为否定的，孩子就不可能打造起自信；假如大家把雕琢作为常规教育方法，大家就会不断地凿去孩子的自尊和安全感。即便你有千万种理由：我是为了孩子好；即便孩子表面上理解你：母亲这是为我好。但孩子的自尊，也会被父母的凿子一点点地剥离下来。一旦孩子没了自尊，教育就非常难发挥用途了。
一块改变
这个学生来校后，我和父母约法三章：第一，从今往后，只看优点不说缺点；第二，两周一次回家时不要问学习上的事情；第三，多在细节上向孩子表达爱。每一个孩子都有优点或优势，就算这个优点在父母眼里不值得一提，但孩子引以为自豪，父母应该给予鼓励；学业成绩的提高非1日之功，假如父母双眼紧盯着学业成绩，就很难做到第一条；擅长雕琢的父母，孩子非常难有被爱的感觉。约法三章为教育方法的改变奠定了基础。
我和班主任商量对策：第一，发现学生的优点和长处，准时给予一定和鼓励；第二，安排与自律性强的同学一个宿舍，两周内允许迟到；第三，天天和孩子谈心、交流，让他感觉到老师的爱；第四，和各课教师打招呼，一个月内不要关注学业成绩。塑造就从这里开始了。
一周后，我问班主任：这个孩子表现如何？班主任老师说：哎呀，别人缘太好了。只一周，几乎全班同学说话都向着他了；而且他特别擅长帮助其他人；对老师和同学也有礼貌；上课听讲非常不错，从不捣乱。班主任老师准时在班上进行了表彰，等一周后我再见这个学生的时候，他脸上明显增加了很多笑容。
后来，他渐渐改掉了早上不起床、作业完不成等习惯，学业成绩也开始提高。
何为塑造
孩子的问题总是不在孩子本身，而在于大家的教育方法。
假如大家的教育方法是雕琢，使用倘若我不指出他的错误，他就从来不会进步的态度，企图将孩子雕琢成大家期望的模样，孩子只能愈加厌烦大家。何谓雕琢？《辞海》对此的讲解是：雕刻玉石，使成器物。雕刻家是通过不断地发现问题，凿去无用的部分，然后雕刻出一件艺术作品来。而孩子是有思想、有个性的人，每一个孩子都是与众不同的个体。雕琢孩子，眼里只看问题，就会放大孩子的缺点；雕琢孩子，追求完美形象，很难尊重个性，就会干扰孩子的自信；雕琢孩子，用的是消极行为和消极语言，就会伤害孩子的自尊。
倘若大家使用塑造的办法，多给孩子积极的评价，不断地放大学生的优点，就能帮助每一个孩子健康成长。何谓塑造？用泥土等可塑材料导致人物形象为塑造。塑造家和雕刻家不同，他不是发现问题，而是看哪儿需要添加、修补；他还会把最应该表现的地方，极尽所能地表现到最极致状况。塑造孩子，会不断张扬孩子的优点，激起孩子的自信；塑造孩子，用的是积极行为和积极语言，就能培养孩子的自尊；塑造孩子，会极力发现孩子的个性专长，极尽所能地帮助孩子展示其最精彩之处，非常不错地保护了孩子个性的进步。塑造孩子，必然会奠定一个坚实的爱的基础，让孩子在爱的环境中健康成长。
对孩子而言，父母和教师都是教育工作者。教育工作者应该树立如此的观念：大家肩负着为国家培育将来一代的重任，大家期望将来一代有能力、有信心迎接、应付并战胜愈加多的挑战，大家就需要塑造而非雕琢学生。
假如教育方法发生改变，孩子必然会发生改变。
